UNIDAD DIDÁCTICA

                                                                                    PRACTICA PEDAGÓGICA I

UNIDAD DIDÁCTICA

Autor de la unidad
Nombre y Apellido				Stella Paulina Martínez Novoa
Institución educativa				Institución Educativa  León XIII Sede Chiloé
Ciudad, Departamento				Soacha / Cundinamarca
¿Qué? –Descripción general de la unidad
Titulo				Aprendiendo sobre maquinas simples como las poleas.
Pregunta Problematizadora				¿Porque es importante el uso de las poleas en la vida del hombre?
Resumen de la unidad				Polea La polea sirve para elevar pesos a una cierta altura. Consiste en una rueda por la que pasa una cuerda a la que en uno de sus extremos se fija una carga, que se eleva aplicando una fuerza al otro extremo. Su función es doble, puede disminuir una fuerza, aplicando una menor, o simplemente cambiar la dirección de la fuerza. Si consta de más de una rueda, la polea amplifica la fuerza. Se usa, por ejemplo, para subir objetos a los edificios o sacar agua de los pozos. Las poleas pueden presentarse de varias maneras: Polea fija: solo cambia la dirección de la fuerza. La polea está fija a una superficie. Polea móvil: se mueve junto con el peso, disminuye el esfuerzo al 50%. Polea pasto, polipasto o aparejo: Formado por tres o más poleas en línea o en paralelo, se logra una disminución del esfuerzo igual al número de poleas que se usan. Conclusiones: Gracias al sistema de poleas se puede reducir el desgaste físico en los obreros al trasportar las cargas.  ayuda a realizar construcciones en menos tiempo. Subir cargas con un menor esfuerzo.
Área				Ciencias naturales
Áreas que se integran				Ninguna.
Contenidos de  Aprendizaje				Que es una polea. Utilidad de la polea Partes de la polea. Tipos de polea
¿Por qué? – Fundamentos de la Unidad
Estándares curriculares				Identifico máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad.  Construyo máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.  Identifico, en la historia, situaciones en las que en ausencia de motores potentes se utilizaron máquinas simples.
Competencias				Desarrolla procesos cognitivos que le permiten construir y usar aparatos, resolver problemas de la  vida cotidiana, explicar fenómenos y promover la conservación del ambiente
Objetivos de aprendizaje				Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con base en características tales como materiales, forma, estructura, función y fuentes de enriar utilizadas. identifico que son y como funcionan maquinas simples como las poleas.
Evidencias de aprendizaje
¿Quién? –Dirección  de la unidad
Grado				Cuarto
Perfil del estudiante				Los niños de cuarto de primaria se encuentran en un rango de edades de 8 a 10 años. Los niños de esta se integran con facilidad y se desenvuelven en la sociedad de una manera positiva. Utilizan sus conocimientos junto con sus experiencias para construir nuevas situaciones de aprendizaje. Los niños se preparan para asumir retos. Se comunican en forma oral, escrita, expresando sus ideas con naturalidad, claridad, coherencia y creatividad.
Habilidades del Pensamiento científico - Acciones del Pensamiento				Búsqueda, selección y comunicación de información. Uso y construcción de modelos Observación, medición y registro. Manejo de materiales y realización de montajes.
Contexto Social				A estas edades los compañeros cobran un papel importante. La vida y el trabajo en grupo aumentan, cobrando un papel fundamental las actividades cooperativas y competitivas. Los grupos tienden a ser parecidos, en relación a sexo y edad. Los padres y los profesores pierden su protagonismo. Consideran que la norma se debe emplear en igualdad de condiciones para todos, analizan las situaciones desde un punto de vista personal, a entender las normas y a aceptar pequeñas responsabilidades.
¿Dónde?¿Cuando? –Escenario de la unidad
Lugar			Aula de clase
Tiempo aproximado			90 minutos.
¿Cómo? – Detalles de la Unidad
Estrategia y Secuencia Didáctica			Modelo 5E Materiales y herramientas TIC Descripción Enganche Conceptos teóricos. Se retoma el tema anterior de máquinas simples para empezar un nuevo concepto   Exploración Creatividad mental: Lluvia de ideas El pensar rápidamente y de manera espontánea en ideas, conceptos o palabras que se puedan relacionar con el tema. Explicación Aclaración de conceptos Se aclaran conceptos, y se realiza el registro de la información teórica. Elaboración Carteleras, identificación de imágenes o gráficos, armar rompecabezas. Se emplean herramientas para aclarar y registras conceptos, para así afianzar conocimientos. Evaluación Taller evaluativo Se realiza una evaluación escrita para evidenciar el proceso de aprendizaje de cada estudiante, como registro del tema visto
Secuencia Didáctica
Momento(s)	Tiempo			Enseñanza/Actividades de aprendizaje			Herramientas
Ø  ACTIVIDAD 1
		5 a 10 minutos			Elaboración de conceptos con experiencias de cada estudiante.	Lluvia de ideas
Ø  ACTIVIDAD 2
		De 15 a 20 minutos			Se escogen estudiantes para pasar al tablero y colocar las partes de la polea generando su conceptualización para poderlos ubicar de acuerdo a sus propias conocimientos.	Cartelera para la ubicación de las partes de una polea
Ø  ACTIVIDAD 3
		15 a 20 minutos			Se organizan grupos de 5 estudiantes aproximadamente  para armar rompecabezas.	Rompecabezas, para identificar los tipo de poleas.
Ø  ACTIVIDAD 4
		15 a 20 minutos			Relacionar los gráficos encontrados en los rompecabezas con las imágenes dibujadas en el tablero, para así  conocer, identificar los tipos de polea, y  realizar su respectiva conceptualización y registro de ello	Tablero Marcadores. Gráficos.
Ø  ACTIVIDAD 5
		10 a 20 minutos			Se realiza un taller evaluativo sobre el tema de las poleas	Taller o evaluación escrita
EVALUACION
Resumen de la evaluación
Se realiza una evaluación escrita para evidenciar lo aprendido relacionado con el tema visto en clase.

ANEXOS